啦啦苦瓜 2007-8-1 09:44
北京东城学区化管理纪实:创建没围墙的大校园
学校功能向社会延伸，社会资源为学生提供，这是北京市东城区构建学区化管理体制的重要内涵。在学区化管理推行之初，东城区就设想要分两步走：第一步打破学校和学校之间的壁垒、实现学区内教育资源的共享；第二步则要融化学校与社会之间的坚冰，以学区为单位，建立一个学校教育、社区教育、家庭教育一体化的区域教育体系，使东城区成为一个没有围墙的大校园。
如今，走过3年学区化管理之路的东城区，第二步正在坚实地迈出。
[color=#0000ff]市民学习基地，将学校功能向社会延伸[/color]
家住东城区东四头条的张春华，每周六下午总喜欢带着女儿到二中陶艺教室学习陶艺制作，经常与他一同来的还有他的几个邻居。在二中专职指导教师赵俊豪的带领下，一块块胶泥在他们手中神奇地变成了不同的造型。“原来的周末，要么逛公园，要么督促孩子写作业。现在校园开放了，我家离二中就一站地，所以经常来。”张春华对记者说。
从今年5月26日起，东城区在5个学区正式启动了学区市民学习基地和学习中心的建设。从这一天起，社区居民就可以利用周末，带着孩子走进所在学区内的中小学校，学习各种课程、锻炼身体。
这5个学区市民学习基地和1个市民学习中心有着各自不同的特色和定位：和平里学区突出的是文化艺术特色；安定门—交道口学区则定位于子女教育；东直门—北新桥学区注重民族文化；景山—东华门学区强调市民自主管理；东四—朝阳门—建国门学区则把民俗作为自己的特色；至于国子监市民学习中心，则定位于国子监和孔庙的传统文化资源的充分发挥。
“学区市民学习基地与单独开放学校供市民学习有很大不同，以往学校的开放大多是零散式的，学校与学校之间没有联系；而学区市民学习基地则可以利用一个学区的优势，整体构建学习课程和内容，通盘考虑师资的分配和调动。”东城区教委副主任冯洪荣告诉记者。
按照东城区的规划，随着学区市民学习基地的启动，各学区内的课程将逐渐系统化，今后将把这些课程制成市民学习课程表，在社区进行公告，或者通过东城区市民学习网定期公布和更新，市民可以通过社区和网上的信息按照课程安排，到指定的授课学校进行系统学习。
如此多的市民进入学校学习，师资将如何解决？东城区教委对此早有考虑，采用学校教师、专家和学生相结合的方式解决师资问题。聘请部分学有特长的学生为指导老师，定期参与市民学习基地的课程辅导，其间的服务可以计入学生“社区服务档案”，服务达到一定时限，学生还可获得学分作为参与服务的回报。
据了解，作为东四—朝阳门—建国门学区市民学习基地的“龙头”校，二中已经为市民开设了走近奥运、市民健康讲堂、外国影片赏析、计算机基础知识培训、金工木工和陶艺、艺术与体育等8个门类的群众喜闻乐见的课程，授课教师不仅有二中的老师，还有二中的学生及社区居民。
“学区市民学习基地的建设，集中了学区内最优势的教育资源，为市民搭建了一个针对市民教育需求提供学习的平台，让市民有其学、优其学、乐其学。”冯洪荣自豪地告诉记者。
[color=#0000ff]“蓝天工程”，让社区资源对学生敞开大门[/color]
与张春华父女俩不同，家住东城区胡家园小区的于淑荣和儿子喜欢在周末怀揣一本手册，手拿一张卡，寻访隐藏在胡同里的名胜古迹和名人故居。“像老舍故居这些景点，对我们有‘卡’的东城孩子都是免费的。”看到儿子能够免费受教育、长知识，于淑荣别提多高兴了。
于淑荣所说的“手册”，指的是《东城区青少年校外活动手册》，而那张“卡”，全称叫“蓝天工程卡”。一本手册、一张卡、一个资源库、一个专门机构、一套评价体系，在没有增加很多投入的情况下，一个打破单位界限，实现资源融通与共享的“蓝天工程”在学区化管理体制推进的过程中孕育而生。
作为首都的中心城区，东城区拥有丰富的科技、文化和体育资源，然而东城区教委面向全区开展的一系列调查却显示，半数以上的中小学生认为，社会各界为青少年提供的活动场所不能满足要求；六成以上的中小学生平均每天自主支配的课外活动时间仅为1小时或不足1小时。体制分割、信息不对称、缺乏良好的融通，使中小学生课外活动资源未得到有效利用。
为此，东城区教委理清一条思路：学区化平台是一个资源共享的平台，借助这个平台，“蓝天工程”把教育外部的资源也整合起来，形成一个学生课外活动、德育的广阔空间。经过实地考察，东城区将560余家市、区属单位及学校的活动场所吸纳进“蓝天工程”活动资源库，并将精选出的218家活动场所的地点、乘车路线、活动内容、活动形式、接待时间等情况介绍，编印成一本精美的《东城区青少年校外活动手册》面向全区中小学生免费发放。2006年，又新增了62家资源单位。
“我得到的最特别的礼物，就是学校发给我的‘蓝天卡’和‘手册’，按照名录上的地址，我把要去的地方一一标注在地图上，节假日，只要妈妈有空，我们就出发，现在连妈妈也开始迷恋起‘蓝天工程’了！”艺美小学五年级（3）班何一晓的话印证了这样几组数据：“蓝天工程”启动一年后，东城区有33％的学生每天参加课外活动的时间比过去增加了半小时至1小时，53％的学生增加了1至2小时，14％的学生增加了2至3小时；2005年暑期，东城区中小学生到少年宫、科技馆参加活动的人数达1.75万人次，比上年增长10%。
不仅是学生、家长，不少一线教师也从“蓝天工程”里找到了更加丰富的教育资源。“在讲《故乡是北京》这一课时，我和孩子们利用休息日走进胡同深处，走进四合院，领略北京古老、传统的建筑风格；探访名人故居，感受幽静奇特的家居文化、深邃的文化底蕴……”和平里一小语文教师陈平深切地体会到，利用身边的各种资源，为学生拉近书本与现实生活的距离，“蓝天工程”功不可没。
“改变”，是记者在采访“蓝天工程”过程中听到最多的字眼儿，从学生、家长、教师到学校，改变涉及方方面面。因为“蓝天工程”，紧挨二环路的雍和宫小学开大会再不用发愁找场地，可以就近借用东城区图书馆；也是因为“蓝天工程”，美术馆后街小学艺术教育特色更鲜明了。
[color=#0000ff]“流动科技馆”，把社区资源搬进学校里[/color]
从今年5月开始，东城区在“蓝天工程”和学区化管理平台上又推出了新项目——流动科技馆，把青少年科技馆搬进校园，让中小学生在学校里就可以参观科技展品，学习科普知识、听到院士讲座。
东城区教委主任蔡福全告诉记者，很多学生非常希望参观各类科技场馆，了解科技前沿知识，但由于学习压力大，很难经常去这些地方参观。另外，在基础教育课程改革中，一些学校在组织学生进行探究性学习时，也面临着课程资源不足的难题。因此，区里决定办个“流动科技馆”，将最鲜活、最前沿的科技互动展品、科学实验、科技制作等带到学校，引导学生学科技的兴趣，开阔他们的科学视野。
“5月8日那天，我们竟然在学校里就参观了科技馆！科技馆中我最喜欢的是互动区，其中有一个仪器让我格外感兴趣。这是一个塑料箱，里面装了半箱水，用一个可以旋转的架子支着。我怀着强烈的好奇心，转动了箱子。突然，我看到了奇怪的现象——水竟然沿着箱壁向上爬！我十分疑惑，连忙问老师，原来这是离心力在起作用。”和平里一小五年级（2）班的王蒙琪兴奋地向记者描述她看到的情景。蹬自行车发电、看蚕茧抽丝……还有更多有趣的展品让孩子们感受到科技的魅力。
据东城区青少年科技馆钱馆长介绍，“流动科技馆”将按5个学区陆续开馆。开馆初期为普及阶段，活动的主要内容为“科技馆就在我身边”，利用学区平台搭建学生身边的科技馆，不断增加活动内容。
“科学课程我选择”，这对东城区的学生来说已不是遥远的梦。随着“流动科技馆”的深入推进，东城区将根据学校的课程设置、学生的兴趣爱好，推出科技选修课程及科普讲座等。由科技教师和志愿者为学生提供课程目录，学生则根据自己的爱好自由选题，组成各专题小组。如今，“流动科技馆”已经将“对蚕宝宝的认识与了解”系列科普学习带入了和平里第四小学，“台风来了”等校园科普也将与宏志中学的学生们见面。
在科学课程、校园科普、科学讲座的基础上，“流动科技馆”还将推出“科研课题我参与”。从“选择”到“参与”，学生在“流动科技馆”中的主体地位逐渐凸显。由学生提出科研课题，在科技教师引领下开展课题科研。每个学校针对各自的特色，侧重于不同主题的科研项目。东城区教委希望通过课题科研的开展，使该区12所市级科技示范校建立起科技特色基地，并形成横纵化网络体系。以生物为特色的分司厅小学、以气象为特色的丁香小学、侧重环保项目的东直门中学、侧重于天文项目的景山学校，都将找到属于自己的舞台。
这样，由面到点、由浅到深、由普及到特色，3个层面的不同活动将把科技教育真正延伸到学校。
市民学习基地、“蓝天工程”、“流动科技馆”，在学区化管理的平台上，我们再也看不到学校资源和社会资源之间的界限，我们看到的是资源的整合和盘活的进一步延伸，看到的是一个没有围墙的大校园。